Competencia
Digital
Docente
Nos referimos a la CDD cuando hablamos de la competencia que debe alcanzar el docente y que le debe permitir utilizar la tecnología con eficacia, de forma adecuada, adaptada a los estudiantes y a los aprendizajes que deben alcanzar, así como desarrollarse profesionalmente.
El cuestionario está estructurado a partir de cuatro dimensiones que integran la CDD. Estas son: (1) Didáctica, curricular y metodológica; (2) Pslanificación, organización y gestión de espacios y recursos tecnológicos digitales; (3) Relacional, ética y seguridad; (4) Personal y profesional.
A partir de estas dimensiones se presentan unas afirmaciones basadas en los indicadores de la CDD. En estas debe valorar el nivel de habilidad que considere que tiene a la hora de desarrollar las acciones que se describen.
El docente utiliza esta opción de respuesta cuando siente que no es capaz de realizar ninguna de las propuestas correspondientes a los otros niveles.
El docente utiliza las tecnologías digitales como facilitadoras y elementos de mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje (EA). Ejemplo: docente que está empezando a integrar las tecnologías digitales en los procesos de EA.
El docente utiliza las tecnologías digitales para la mejora del proceso de EA de forma flexible y adaptada al contexto educativo. Ejemplo: docente con dos o más años de experiencia que utiliza y gestiona los recursos y espacios tecnológicos de la universidad adaptándolos a las necesidades.
El docente utiliza las tecnologías digitales de forma eficiente para mejorar los resultados académicos de los alumnos, su práctica docente y la calidad del centro educativo. Ejemplo: docente que sirve de modelo o líder en la universidad en el uso de las tecnologías digitales.
El docente utiliza las tecnologías digitales, investiga sobre su uso para mejorar los procesos de EA y llevarlos a la práctica con el fin de dar respuesta a las necesidades del sistema educativo. Ejemplo: docente que actúa de forma constante y comprometida analizando de forma reflexiva y sistemática su práctica, descubriendo nuevos usos de aplicación de la tecnología a la educación, compartiendo los resultados de sus investigaciones.
Universitat Rovira i Virgilli
Luis Marqués Molías es profesor agregado en el Departamento de
Pedagogía de la Universitat Rovira i Virgili, especializado en
la aplicación de tecnologías de la información y comunicación
en la educación, actividad física saludable y formación
continua del profesorado. Es investigador en el grupo de
investigación Applied Research Group in Education and
Technology (2021 SGR 00707). Ha publicado numerosos trabajos
académicos, con un enfoque en las nuevas tecnologías y su
impacto en la educación, acumulando un notable índice h y
citaciones en diversas plataformas académicas.
Para más información, puedes visitar su [Perfil académico].
Universidad Autónoma de Chiapas
Universidad del País
Uninnova
Oscar Daniel Gómez Cruz es un académico con una sólida formación y experiencia en pedagogía, tecnología educativa y gestión del conocimiento. Es licenciado en Pedagogía por la Universidad Autónoma de Chiapas y tiene una maestría en Tecnología Educativa e-Learning por la Universitat Rovira i Virgili, donde también es candidato a doctor. Ha ocupado diversos cargos en la Universidad Autónoma de Chiapas y la Universidad Pablo Guardado Chávez, incluyendo asesor y jefe de departamentos relacionados con competencias digitales y trayectorias escolares. Ha participado en numerosas publicaciones y ponencias, destacando en temas de tutoría y tecnología educativa.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas
Eliana Esther Gallardo Echenique es doctora en Tecnologías Educativas, con una beca FPI de la Generalitat de Cataluña en la Universitat Rovira i Virgili. Es profesora investigadora en la Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas. Licenciada en Ciencias de la Comunicación y máster en Tecnologías Educativas: e-learning y gestión del conocimiento. Fue consultora y especialista en tecnologías educativas en el Ministerio de Educación del Perú. Ha trabajado en proyectos de TIC aplicadas a la educación y es miembro del grupo de investigación ARGET.
Instituto Tecnológico de Minatitlan, Veracruz
María Concepción Villatoro Cruz es docente de tiempo completo en el Instituto Tecnológico de Minatitlán, Veracruz. Ha impartido clases en los programas de Ingeniería en Sistemas y Computación e Ingeniería Industrial a distancia. Es jefa de la Oficina de la Coordinación de Investigación Educativa y responsable de proyectos de investigación en TIC. Posee un perfil deseable desde 2017 y ha participado en congresos nacionales e internacionales. Actualmente está en proceso de titulación de su doctorado en Tecnología Educativa por la Universidad del País Innova, Chiapas.
Universidad Autónoma de Chiapas
Ricardo Miguel Maldonado Domínguez es licenciado en Matemáticas por la Universidad Autónoma de Chiapas, con experiencia en desarrollo de plataformas R Shiny para la visualización de datos, especialmente en proyectos relacionados con el trabajo infantil en América Latina. Ha trabajado como colaborador independiente para organizaciones como la OIT y UNICEF, y ha participado en la implementación de encuestas y análisis de datos. Además, es fundador del Reporte de Felicidad de México, un proyecto enfocado en el análisis de la felicidad de los mexicanos. También tiene habilidades en visualización de datos con Python, R y Google Looker Studio.
Universidad de Ciencias y Artes de Chiapas
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Instituto Tecnológico de Ciudad Juárez
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Instituto Tecnológico de Ciudad Juárez
Daniel Rojas Medina es un estudiante del Instituto Tecnológico de Ciudad Juárez con especialidad en Desarrollo de Aplicaciones Avanzadas
Instituto Tecnológico de Ciudad Juárez
Harim Mibzam Maciel Ozuna es un estudiante del Instituto Tecnológico de Ciudad Juárez con especialidad en Desarrollo de Aplicaciones Avanzadas
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